El panorama nacional en matemática es alarmante: más de la mitad de los estudiantes no alcanza el nivel mínimo y solo el 14,2% aprueba. En este contexto, La Rioja vuelve a ubicarse en el grupo de jurisdicciones con el desempeño más bajo del país, según los datos de las pruebas Aprender 2024.
Los resultados de la evaluación Aprender 2024 en matemática confirman una situación crítica para la educación secundaria en el país, y posicionan a La Rioja, una vez más, entre las provincias con mayores desafíos educativos. A nivel nacional, el 54,6% de los alumnos de quinto y sexto año quedó por debajo del nivel mínimo esperado, y apenas un 14,2% alcanzó un rendimiento satisfactorio.
Dentro de este escenario adverso, la «desigualdad territorial» que revela el informe es un dato contundente. El listado de desempeño por provincias ubica a La Rioja en el nivel más bajo, junto a Misiones, Corrientes, Tucumán, Catamarca, Formosa, Santiago del Estero y Chaco. En estas zonas, los puntajes promedio se movieron en la franja de 412 a 464 puntos, muy por debajo de los líderes del ranking como CABA, Córdoba y La Pampa.
Lo que agrava el diagnóstico es la naturaleza de los ejercicios propuestos. Según el modelo de prueba oficial, la evaluación no se centró en fórmulas complejas o abstractas, sino en problemas aplicados a situaciones simples que requerían razonamiento lógico y cálculos básicos. Aun así, la mayoría de los estudiantes no logró resolverlos.
Por ejemplo, un ejercicio pedía aplicar razones trigonométricas (seno, coseno o tangente) a una escena cotidiana para calcular un ángulo de visión. Solo el 30% de los alumnos del país supo identificar la fórmula correcta. Otro problema, que consistía en interpretar una tabla de valores para hallar las raíces de una función, fue resuelto apenas por el 30,6%.
Incluso una tarea tan fundamental como calcular un promedio, presentada con una situación simple de pelotitas de colores, resultó un obstáculo para más de la mitad de los estudiantes. Los errores comunes no radicaron en el cálculo, sino en la interpretación del problema: qué datos sumar y por cuál cantidad dividir.
Para La Rioja, estos resultados son un llamado de atención urgente. La evaluación demuestra que las dificultades de los estudiantes no están en la matemática compleja, sino en la capacidad de aplicar conceptos fundamentales para resolver problemas prácticos. El informe ofrece así un punto de partida claro para que las autoridades educativas y los docentes de la provincia diseñen estrategias de mejora enfocadas en fortalecer el razonamiento lógico-matemático en las aulas.
