El país obtuvo 389 puntos en PISA 2025 y quedó prácticamente igualado con Perú. El instituto propuso cambios en la carrera docente y en la administración de los recursos. La comparación también muestra que ambos países empeoraron respecto de 2018.
Los resultados de PISA 2025 volvieron a mostrar dificultades en los aprendizajes de los estudiantes argentinos. El país alcanzó 389 puntos en lectura, frente a un promedio de 461 entre los integrantes de la OCDE. Sobre ese diagnóstico, IDESA planteó que la discusión educativa debe incorporar reformas de gestión, evaluación e incentivos docentes, además del debate presupuestario. Los puntajes pueden consultarse en la ficha de Argentina de la OCDE.
En su informe del 13 de septiembre, el instituto sostuvo que el 60% de los alumnos argentinos evaluados presenta habilidades insuficientes en lectura, mientras que un 24% alcanza capacidades básicas. Al 16% restante le atribuyó competencias apropiadas para acceder a un buen empleo formal.
Esa última caracterización corresponde a la interpretación de IDESA: PISA evalúa conocimientos y su aplicación entre estudiantes escolarizados de 15 años; no determina quién conseguirá un empleo formal. La inserción laboral también depende de la continuidad educativa, la formación profesional y las oportunidades económicas. La OCDE explica el alcance de la evaluación en la presentación del programa PISA.
Qué muestra la comparación con Perú
El informe utiliza la trayectoria peruana para cuestionar que el deterioro socioeconómico alcance, por sí solo, para explicar los resultados argentinos. Según la serie presentada por IDESA, la amplia ventaja que Argentina tenía al comienzo del período desapareció.
La evolución permite distinguir dos procesos. En el largo plazo, Perú mejoró y Argentina retrocedió. Pero entre 2018 y 2025 ambos países perdieron puntos: Argentina pasó de 402 a 389 y Perú, de 401 a 390. Por lo tanto, la convergencia no equivale a una mejora reciente y sostenida del sistema peruano.
La diferencia de un punto en la última evaluación tampoco basta, por sí sola, para establecer una ventaja educativa significativa.
Las reformas docentes como antecedente
IDESA vincula el avance peruano de largo plazo con los cambios en las reglas de la carrera docente. En 2007, Perú aprobó la Ley 29062, que modificó la carrera pública magisterial. En 2012 fue reemplazada por la Ley 29944, que regula la formación continua, la evaluación, las remuneraciones y los incentivos.
Para el instituto, esa experiencia respalda una revisión de la gestión educativa argentina. Sin embargo, la comparación entre dos países no permite aislar cuánto de la evolución responde a las reformas docentes, al contexto social o a otras políticas. Tampoco demuestra que el financiamiento sea irrelevante.
Menos alumnos, una oportunidad que requiere planificación
El informe también plantea que la caída de la natalidad puede abrir una oportunidad para mejorar los recursos por estudiante. Ese resultado no es automático: depende de cómo evolucione el presupuesto y de cuándo las cohortes menos numerosas ingresen a cada nivel educativo.
IDESA propone fortalecer la medición y la difusión nacional de resultados, junto con una mayor rendición de cuentas de las provincias. Su planteo coloca en discusión cómo transformar los recursos disponibles en mejores aprendizajes. Los resultados de lectura muestran la necesidad de abordar ese problema, sin convertir una comparación internacional en una explicación única del deterioro.
El informe completo
Abrir o descargar el informe nacional de IDESA del 13 de septiembre de 2026 (PDF). Documento número 1.191: “El deterioro de la educación se revierte mejorando la gestión”.